dilluns, 26 de juliol de 2010

DONES A L'ART

Avui, revisant i netejant el correu he trobat això, rebut un 4 de juny de 2007 a les 18:00:50 PM
És hipnòtic.


dissabte, 24 de juliol de 2010


Intel·ligència lingüística
Intel·ligència espacial
Intel·ligència musical
Intel·ligència corporal
Intel·ligència intrapersonal
Intel·ligència interpersonal
Intel·ligència naturalista
Intel·ligència emocional
Intel·ligència logico-matemàtica

divendres, 23 de juliol de 2010

Increible!!!

qui vulgui saber com s'administren algunes partides d'"Educació" que entri en aquest enllaç!!!

http://elracodelafalsa.blogspot.com/2010/06/ja-nhi-ha-prou.html


no hi ha paraules!!!

dilluns, 19 de juliol de 2010

dissabte, 10 de juliol de 2010

paraula, música i moviment

Escola de San Francisco (California)

http://www.sfschool.org/home/index.shtml

James Harding, Preschool, Elementary and Middle School Music Teacher
BS, Yale University, Biology
Orff Schulwerk Certification, University of California, Santa Cruz
I saw a music class here back in 1989 - two groups of 2nd graders making up dances to a simple folk tune. I was delighted to see the children working together with such joyful intelligence. It was clear to me that they were having fun but also taking the process of creating seriously. This describes the students I work with at The San Francisco School today. jharding@sfschool.org

Sofia Lopez-Ibor Alino, Music Teacher
Music Pedagogy, Royal Conservatory of Music, Madrid
Music & Dance Education, Orff Institute, Salzburg
Music is the heart of The San Francisco School community. All children participate in the program, sing, dance and play. I work in music education because I am more interested in the process of making music than in being a performer only working on the final product. I became a teacher because while growing up in Spain, I was a student at a school that had an Orff program and every day after school, I went home thinking I wanted to be a music teacher. slopezibor@sfschool.org



divendres, 9 de juliol de 2010

Curs Orff- Música i dansa en l'educació. Dia IIIII- CONTEXTUALITZACIÓ

em quedo:

amb contextualitzar,
la creació del clima,
la preparació,
PROVOCAR!!!
Tota activitat té un preludi, una forma i una coda...
1000 maneres de mirar i plantejar la feina, però sempre desvetllant la creativitat...
La imaginació del docent mai s'ha d'acabar!
Uns dies que cal digerir però també desenvolupar...
Avui la reflexió és petita, però tot plegat ha estat molt intensiu.
http://www.orff-spain.org/

dijous, 8 de juliol de 2010

Curs Orff- Música i dansa en l'educació. Dia 4: INTERDISCIPLINARIETAT

Tot un any intentant descobrir quin era el camí, i amb quatre dies s'han obert les aigües!!!

paraula, arts plàstiques, música, expressió corporal, dansa, cinema...AQUEST ÉS L'ESPIRAL GRAN! que es viu, s'experimenta, s'interpreta i es crea.
no era tant difícil!!! Això és el que volia, el que buscava!!!
He vist l'aplicació real, creativa!!! Ara sí!
Avui el dia ha estat contextualitzat sobre aquest tema, tot i que la filosofia ORFF SCHULWERK ja hi apunta en música, moviment i paraula.
Penso que si molts docents i professionals de l'educació coneguessin aquest enfocament, l'art tindria un altra posició a l'escola i a la societat.
No n'hi prou amb llegir ORFF SCHULWERK per conèixer aquesta pedagogia, cal formar-s'hi!. Només així es pot entendre.

PD: I. t'ho recomano!!! estant avalats per experiència i professionalitat. Incredible!

dimecres, 7 de juliol de 2010

Curs Orff- Música i dansa en l'educació. Dia III: instruments i recursos

em quedo:
- amb un munt de recursos i activitats per plantejar i donar-hi voltes
- amb propostes diverses de procés musical creatiu

i em plantejo:

parlen del que és "més natural" per un nen/a... i jo dic: en quins critèris ens basem quan parlem d'un entorn natural? d'una melodia natural? d'una obra propera? quan són petits no han estat canonitzats per cap corpus acadèmic. La naturalitat no serà un concepte que sobrevalorem des de la nostra posició social i cultural?
Podem parlar de naturalitat o de proximitat (per proximitat em referèixo a tots aquells patrons que per la sencillesa que presenten poden mostrar-se més accessibles als petits)però potser no cal fer-ne una bandera: tenim prejudicis que no ens deixen transgredir aquests patrons considerats naturals, però els petits han d'escoltar Schönberg o Taverna Bech o Eugène Ysaÿe, i més!
El que si que cal valorar són les possibilitats de l'individu d'aprendre quelcom segons la seva edat madurativa, perquè és aquesta la que ens dirà si un alumne està preparat per assimilar, entendre i valorar les propostes treballades...

dimarts, 6 de juliol de 2010

Curs Orff- Música i dansa en l'educació. Dia ii: viure, experimentar i crear per aprendre

Avui em quedo amb:

- torno a repetir de cognitive reflective/affective learning
- no és un mètode, és un enfocament, una filosofia. Els materials publicats tenen propostes anomenades models, que no presenten una seqüènciació cronològica didàctica.
- un nom tant o més important que K. Orff: Gunild Keetman
- no ens quedem només amb l'instrumental, també amb el moviment i la paraula
- ara mateix aplicaria l'activitat: Unired colors of Vivaldi


He preguntat per l'avaluació. La Verena ha contestat que en l'àmbit més formal i burocràtic utilitzen barems però mai suspenen a ningú. És molt difícil avaluar la creativitat. S'avalua segons el nivell i el progrés individual, per tant tenen en compte el punt de partida.
Els continguts s'intel·letualitzen després d'uns anys de vivències, experiències, creacions...
Ha explicat que en l'Institud tenen un grup de control, el qual es comparat amb un altre grup que aprèn d'una manera més sistemàtica i rebent el llenguatge musical sense treball sensorial.
Diu que ens els primers anys aquest grup destaca per sobre l'altre però en el moment en el que al grup de control se li presenten els conceptes, aquests alumnes són capaços d'aplicar-los i de FER MÚSICA, cosa que l'altre grup no, ja que presenta llacunes.
Diu que la lectura i l'escriptura en el grup de control se supera amb facilitat a causa de tot el treball previ que hi ha hagut en els primers anys.

Queda pendent preguntar per la gradació o criteri en el qual es van treballant els continguts sensorialment i com s'intel·lectualitzen...


amb IKo, Iko: una cançó que ens explica l'escissió de les tribus indies Mardi Gras...
hem creat una desfilada...
per saber-ne més: http://en.wikipedia.org/wiki/Iko_Iko#Recording_history

dilluns, 5 de juliol de 2010

Curs Orff- Música i dansa en l'educació. Dia u: highlights

després de moltes propostes, activitats, danses, ritmes, dites, veu, creacions, improvisacions...

em quedo amb:

- Aprenentatge reflexiu, afectiu
- El "menú" de la dinàmica d'aula, on l'alumne sap en tot moment què passa i que passarà
- Rutines d'obertura i tancament
- Aprenentatge lúdic però amb RESPECTE i DIÀLEG
- La discplina la va formant el propi alumne, no s'imposa
- Des de l'àrea de música es treballen les 9 intel·ligències que proposa Gardner
- La capacitat de la música alhora de cohesionar un grup


em pregunto:

- Quina és la progressió que estant seguint?
- En quin moment s'intel·letualitzen aquests aprenentatges?
- Com avaluen?

...

dissabte, 3 de juliol de 2010